“Articulación del currículo base, regionalizado
y diversificado en la educación Boliviana en el marco de la ley 070”
Por Ruth Vera Benavidez
El presente artículo se fundamenta en la
investigación titulada: Diseño
y desarrollo curricular de Jorge Luis Meza Morales (2012).
Hablar
de currículo es hablar de una temática muy importante para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los centros educativos como bien sabemos, El diseño y desarrollo curricular llevan consigo no
solamente el conocimiento de un plan de estudios, sino también el conocimiento
de una fundamentación basada en los fines que persigue, la metodología a
emplear en su desarrollo, los recursos para el aprendizaje que se necesitan,
las bases psicológicas donde será aplicado y el conocimiento de la cultura y el
contexto donde se desarrollará. Pero, ¿qué se entiende por currículo? Son
muchos los investigadores que se han dedicado a tratar de explicar el
significado de currículo, lo cierto es que su concepción va a depender en gran
medida del contexto en el que se aplique. (MEZA, 2012).
Elaborar un diseño curricular es una labor muy importante ya que se debe tomar en cuenta el contexto para
el cual se elabora, en nuestro país se diseña currículos que no son acordes a
nuestro contextos y peor aun a nuestra realidad por ello algunas reformas educativas
puesta en marcha en nuestro país no dieron frutos positivos por no estar
acordes a nuestro contexto tal es el caso de la ley 1565 la cual no se efectivizo
en un cien por ciento ya que en nuestro medio no se lo pude implementar, porque
simplemente no se lo pudo adaptar a nuestra realidad, por ello es importante
tomar en cuenta lo que nos menciona, Por su parte, Hilda Taba ve
al currículo emerger de la cultura y del contexto social; es decir, debe
diseñarse un currículo para cada tipo de cultura y sin perder de vista en dónde
se desarrollará, con una visión en el presente y hacia el futuro. Teniendo esto
como base pueden diseñarse los objetivos, los contenidos y las actividades de
enseñanza-aprendizaje. (MESA, 2012)
En
el horizonte de la transformación de nuestra educación existe una continuidad
entre las actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en la
escuela y las experiencias de las y los estudiantes y realidad de la comunidad;
en este sentido, se plantean una serie de mecanismos y políticas orientadas a
garantizar que la escuela realmente sea parte de la vida de cada contexto y se
deje atrás la autoreferencialidad de la escuela donde la educación estaba
aislada de su contexto e ignoraba todos los elementos culturales locales y de
la región. Además se tomar en cuenta los componentes
del currículo, César Coll, en su libro Psicología y currículum, afirma
que los componentes son cuatro.2 El primer apartado hace referencia al qué
enseñar, es decir sobre los contenidos y los objetivos que se pretenden
alcanzar; el segundo apartado se refiere a cuándo enseñar, que no es más que la
manera de ordenar y secuenciar estos contenidos con sus respectivos objetivos;
el tercer apartado se refiere a cómo enseñar, cómo estructurar las actividades
que habrán de enseñarse y habrán de aprenderse; el cuarto apartado se refiere a
qué, cómo y cuándo evaluar. De esta manera se podrá corroborar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje alcanza o no los propósitos curriculares, para que, en su
condición de currículo abierto, puedan hacerse las correcciones o
modificaciones necesarias. (MESA, 2012)
En
esta perspectiva el Currículo Base recoge y desarrolla todos los
elementos y aspectos socioculturales, políticos y económicos que hacen a la
conformación del Estado Plurinacional, su esencia es fortalecer la unidad del
país a través de una educación que parta de nuestras realidades, nuestras
identidades, nuestras vivencias para luego acceder a lo producido en otros
contextos desde las experiencias de otras naciones y pueblos del mundo.
Algo que debe quedar
claro es que no se está rechazando a la ciencia ni a las tecnologías desarrolladas
en diferentes contextos del mundo, sino que cambia la forma en que nos
relacionamos con esa ciencia y esa tecnología; la orientación que le damos es
la defensa y protección de toda forma de vida. Desde el Currículo Base se
promueve y fomenta el desarrollo de la ciencia y tecnología pero con una
orientación distinta a la que se le ha dado en la cultura moderna occidental;
cuya lógica de acumulación económica y explotación de la naturaleza ha atentado
contra el equilibrio de la vida; las consecuencias las vivimos hoy y los mismos
científicos prevén situaciones catastróficas en el futuro inmediato; es
importante comprender sobre la necesidad de darle otra direccionalidad a la
ciencia y tecnología y el Currículo Base parte de ese posicionamiento.
El Currículo
Regionalizado es la expresión de las naciones y pueblos que conforman nuestro
Estado Plurinacional, recoge y desarrolla elementos y aspectos socioculturales,
espirituales, políticos y económicos de las regiones; responde a la necesidad
de desarrollar y fortalecer la identidad de las naciones y pueblos a través del
estudio de saberes y conocimientos y otros elementos que son parte de cada una
de las culturas.
El Currículo
Regionalizado se asienta sobre los mismos fundamentos, bases y enfoques del
Currículo Base. En la planificación y desarrollo curricular, el Currículo
Regionalizado articula el proceso educativo a la
realidad regional; este proceso de articulación se concreta a través de la
complementariedad de los elementos curriculares del Currículo Base (CB) y el
Currículo Regionalizado (CB).
Para esta
articulación, además hay que mencionar el Proyecto Socioproductivo (PSP) que al
vincular la escuela y la comunidad a través de acciones que responden a las
necesidades y problemáticas locales, se convierte también en un mecanismo que
coadyuva a la articulación del CB y CR.
En
relación al Currículo Diversificado (CD) diremos que es más dinámico y concreto
al incorporar al desarrollo curricular saberes y conocimientos, formas de
enseñanza y aprendizaje, uso de materiales y otros elementos curriculares
particulares de cada contexto local donde se asienta la escuela.
Un
currículo desarrollado en la práctica implica vincular la teoría con la
práctica en materia educativa, de esta manera surgen tres conceptos, que a
saber son: teoría, práctica y educación, toda vez que estos tres elementos
conllevan a transformar una sociedad. (MESA, 2012). Por todo lo mencionado en
la parte superior se debe tomar en cuenta el contexto para la elaboración de un
currículo y para un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje se debe relacionar
la teoría con la practica tomando en cuenta los elementos del currículo y lo más
importante realizar un evaluación oportuna que nos ayude a mejorar el acto didáctico
para lograr aprendizajes significativos en los educandos.
BIBLIOGRAFIA:
Ø Diseño y desarrollo curricular de Jorge
Luis Meza Morales (2012).
Ø
Unidad
de Formación No. 9 Gestión
Curricular del Proceso Educativo Documento de Trabajo (2014)
